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教育社会学是应用社会学及教育学的一门分支，以宏观层面、中观层面及人际互动的方法来研究教育问题和教育与社会的关系。

教育社会学诞生于19世纪末20世纪初，它的知识体系有赖两个不同的派别。一方是教育学家对赫尔巴特教育体系作出批判时建立，强调教育与社会的互动。另一方是社会学家把教育当作社会制度纳入到社会学研究领域。

R. Dreeben把教育社会学研究主旨分为三个部分：

这三大主题贯穿了教育社会学从20世纪初诞生，发展至1950年代的全过程。在1970年代以后，这些核心概念有了新的拓展，最主要的研究议题包括：

认为教育有“社会化”和“选择”两种功能

又称结构功能论（structural-functionism），主要特征包含：

涂尔干

帕森士（T. Parsons）

墨顿

布迪尔

华勒 艾波 威里思

伯恩斯坦

整合 稳定 共识

变迁 强制

帕森斯（T.Parsons）==> 默顿（Merton）

Gumplowicz的种族斗争论 G. Simmel的形式社会学 当代冲突理论则以R. Dahrendorf与L. A. Coser

民国88年，通过教育基本法，不分贫贱，入学机会均等。

1960年代人力资本（human capital）的观念兴起，萧资（Schultz,1963）最先提出人力资本论。